Estadios y Desarrollo Moral
Lawrence Kohlbreg cuando nos presenta su modelo teórico, comenta que los estadios de Piaget no son los únicos factores que influyen en el desarrollo moral. Así, Kohlberg se centro básicamente en la importancia de las oportunidades para tomar la perspectiva de otros, y en la experimentación de los conflictos que surgen entre el estado concreto de pensamiento moral de un individuo, y los razonamientos de otra persona que se encuentra en una fase más avanzada.
Pero, ¿podemos pasar de una moralidad heterónoma a una moralidad interiorizada (razonamiento postconvencional), sin antes haber pasado por el subestadio intuitivo, o por el pensamiento operacional formal?. Creo que no, la abstracción del pensamiento de los adolescentes (Piaget) en el estadio formal evidencia una capacidad verbal para resolver problemas. Otro indicador de abstracción propia del pensamiento adolescente es su mayor tendencia a plantearse el propio concepto de pensamiento, sin el cual, nunca podríamos alcanzar una moralidad interiorizada como comenta Kohlberg en su último estadio.
En definitiva, creo que estos niveles y estadios se producen de forma consecutiva, y están tremendamente relacionados con la edad. Por ejemplo, un adolescente no podrá formar sus propios principios, ni tampoco reconocer caminos morales alternativos, sino es capaz de autorregular su habla privada (Vygotsky), pudiendo cambiar de nivel de apoyo (andamiaje), todo ello dentro de un contexto social emergente. Está es una de las críticas que recibe Kohlberg, ya que hay estudios longitudinales que muestran que el grado de relación existente entre el razonamiento moral y la cultura es mucho mayor de lo que señalo dicho autor.
Por ejemplo, el concepto de justicia, es básico en la teoría de Kohlberg, pero en ciertas culturas no poseía tal importancia, como se evidencia en las ideas morales de los monjes, sus preocupaciones iban encaminadas acerca de la prevención del sufrimiento y del papel de la compasión, que sin embargo, no se incluyen dentro del modelo teórico de Kohlberg. Como se puede observar, me inclino a pensar que podemos identificar algunos conceptos morales relevantes en ciertas culturas que no se incluyen en el sistema de Kohlberg.
Por otro lado, también se ha criticado la teoría de Kohlberg por centrarse demasiado en el pensamiento moral, y no lo suficiente en el comportamiento moral. Ya que en ocasiones, las razones morales pueden construir un refugio para el comportamiento inmoral.
Como vemos (en esta y en anteriores bitácoras), aunque la propuesta de Piaget y Vygotsky, puedan parecer antagónicas, ya que Piaget entiende el desarrollo como un proceso necesario, y Vygotsky como un proceso mediado, ambos son constructivistas. Además, creo que por las ideas anteriormente expuestas, con los modelos teóricos de Kohlberg, Piaget y Vygotsky, están tremendamente relacionados, son estadios y momentos evolutivos que presentan conexiones múltiples entre sí.
1 comentario
Alejandro -
Tengo poco que añadir.
Desde luego es un buen ejemplo de lo que hablábamos el otro día en clase: el desarrollo siempre es un desarrollo que se produce en un contexto.
Cómo ves el tema del contexto sigue estando presente, desde la asignatura de HHSS, ¿no?
Un saludo
Alejandro