Vygotsky y Piaget: ¿Tan alejados?
En mi anterior bitácora, he intentado hacer un razonamiento más o menos acertado sobre la cognición y el cambio, centrándome básicamente en la teoría de Piaget. Pero evidentemente, al hablar de Piaget, debo hacer alguna mención a l modelo teórico del desarrollo de Vygotsky.
Para todos nosotros, términos como zona de desarrollo proximo, andamiaje, diálogo, habla interna o privada, etc. son conceptos muy trabajados en nuestra facultad de psicopedagogía, y no pretendo aburrir al lector con comentarios teóricos sobre los mismos. Me parece más interesante reflexionar sobre el distanciamiento teórico entre Piaget y Vygotsky. Lógicamente, una diferencia fundamental entre ambos, es que Vygotsky decía que el lenguaje hasta en sus formas más tempranas tiene fundamentos sociales. Por el contrario, Piaget hizo hincapié en el discurso egocéntrico y no en el discurso social de los niños. Sin embargo, para Vygotsky cuando un niño pequeño habla para si mismo, está utilizando un lenguaje que dirige su comportamiento y que por tanto, lo guía. Mientras, Piaget creía que el hecho de hablar para uno mismo reflejaba inmadurez.
Por otro lado, algunos críticos dicen que Vygotsky hizo demasiada insistencia en el papel del lenguaje en el pensamiento, dando mucha importancia al habla interna en el desarrollo. Desde mi punto de vista, ambas teorías son constructivitas, aunque Vygotsky tiene un enfoque más social, haciendo más hincapié en el contexto social del aprendizaje. Sin embargo, Piaget aboga por un niño como un pequeño científico, poniendo un menor énfasis en lo social, pero a mi parecer, hay algo irrefutable ambos modelos teóricos parten de que el conocimiento se construye, con etapas, sin etapas, con dialogo interno, sin dialogo interno, … , no lo sé, posiblemente, no deberíamos poner tanto énfasis en posicionarnos desde un enfoque teórico u otro.
Quizás, para ir concluyendo, convendría hacernos una pregunta: ¿Cómo conceptualizamos la construcción del conocimiento de los niños?. No sabría dar una respuesta académica y precisa, pero tal vez, cuando los niños transforman, organizan y reorganizan sus conocimientos previos a través de la interacción con el contexto inmediato, sea la formula que propicie o facilite más oportunidades de explorar, ya que creo que a través de la acción nace la cognición.
1 comentario
Alejandro -
Yo también creo que a través de la acción nace no sólo la cognición, sino todo. ¿Qué no es acción?
Llegados a este punto creo que podrías leer textos de por ejemplo Kenneth Gergen (a quien no sé si conoces).
Es el principal impulsor del Construccionismo Social.
Como ves en esto del constructivismo hay muchos matices. La idea de que el conocimiento se construye es compartida por todos, si esa actividad es más individual o social, es el punto de la discordia, más aparente que real.
El construccionismo social probablemente sea la perspectiva actual más avanzada en este campo.
Para ellos el conocimiento se construye en relación, y bueno, básicamente es lo que vamos haciendo aquí, ¿no?
Si recuerdas era la tesis de la última lectura de Dificultades de Aprendizaje el año pasado, el título creo que era: "Aprender a ser terapeuta" de Anderson.
Por si quieres volver a conectarlo.
Un saludo
Alejandro