Auto-evaluación de Habilidades Sociales
Auto-evaluación de Habilidades Sociales A diferencia de Dificultades de Aprendizaje, esta asignatura la ha cursado como libre elección, simplemente me guíe por el nombre de la asignatura, siempre me he sentido atraído por el tema de las habilidades sociales, aunque debo reconocer que mi desconocimiento al comenzar la asignatura era mayúsculo. Evidentemente, hemos aprendido muchas cosas, sobre todo hemos profundizado en elementos teóricos, como el término de habilidad social, estrategia social, competencia social, procesos internos de cognición social, empatía, toma de perspectiva social, autorregulación, autopercepción, cognición social, relaciones entre iguales, etc. Lógicamente, también hemos enfatizado sobre las distintas técnicas, metodologías y epistemologías que subyacen de los distintos programas de habilidades sociales. La clase que más me gusto, la del día 1 de Marzo, cuando trabajamos sobre el Rapport, intentando acompasar movimientos con los del compañero, repetir la postura, gesto, ritmo de la respiración, buscando discriminar los elementos no verbales del proceso comunicativo, velocidad del habla, volumen o modulación de la voz, los parpadeos, etc. ese acompasamiento me parece una competencia fundamental para cualquier orientador, y es un elemento sobre el que nunca había trabajado. Otro aspecto que me gustaría destacar, es el del espacio psicológico, en el que tú estableces los límites de tu inclusión y exclusión, es un elemento muy sutil, que muchas veces pasaba desapercibido para mí, pero lo considero muy importante como elemento previo antes de cualquier proceso de comunicación. La clase del 29 de Marzo, cuando trabajamos los axiomas de la comunicación, también la considero fundamental, había leído que “es imposible no comunicar, incluso en ausencia de comunicación, es comunicación”, pero no me lo creía del todo, hasta que lo pude vivenciar en clase, fue altamente enriquecedor percibir elementos como el contenido y el aspecto relacional de la comunicación, los intercambios comunicativos simétricos, etc. Por otro lado, creo que mi proceso de aprendizaje ha sido muy positivo, he podido empaparme de conocimientos teóricos sobre la materia, y vivenciarlos en primera persona, tanto en el taller que presentamos sobre resolución de conflictos, como en todos los talleres que he asistido de todos mis compañeros. Lo cuales, me han permitido reflexionar sobre todas las dimensiones del conflicto, todos han sido diferentes pero igualmente de enriquecedores para mi. Espero haber aportado algo a mis compañeros, y haber contribuido en su proceso de aprendizaje sobre la materia. He realizado muchas preguntas, y quizás he levantado demasiado la mano en clase, solo pretendía eliminar mis dudas sobre muchos aspectos en los que hasta ahora no había profundizado lo suficiente. Evidentemente, debo resaltar el proceso de trabajo práctico con mis compañeros Luis, María, Laura y José, con los cuales me he sentido muy cómodo en todo el proceso de planificación, diseño, aplicación y valoración de nuestro pequeño programa de resolución de conflictos. El haber podido aplicarlo durante dos horas, quizás es la manera de aprender más enriquecedora de toda la asignatura, ya que sentía verdadera incertidumbre antes, durante y después de las actividades, le he dado muchísimas vueltas, pero tal vez, caímos en el error de no dejar interactuar la situación y tú, no le sacamos todo el partido que deberíamos a la experiencia conflictiva en sí. Lógicamente, los procesos de aprendizaje seguidos en el aula han sido muy enriquecedores, y la libertad que hemos tenido para poder guiar nuestro propio aprendizaje lo valoro muchísimo, y es lo que más me ha gustado de la asignatura. Al igual que en dificultades de aprendizaje, es posible que sea una de las asignaturas que más tiempo he invertido en casa (sobre todo leyendo material), y no me ha importado dedicárselo. Por otro lado, esta es una asignatura con un potencial de aplicación muy grande en nuestro futuro desempeño profesional, sobre todo si ejercemos en el campo de la educación. Aunque, yo ya me he atrevido a aplicar algunos elementos sobre todo de comunicación con el equipo de baloncesto al que entreno, por ejemplo, cuando pido un tiempo muerto, los siento en el banco y me pongo en cuclillas, para que estén a mi misma altura, siempre desde un plano de igualdad, dejo 15 segundos para que beban agua, no les comento nada, porque mientras están bebiendo no te hacen caso, no atienden a los aspectos sobre los que les estas llamando la atención. En un tiempo muerto, es muy importante acompasar con el jugador, repetir la postura, modulación de la voz, velocidad de habla, parpadeos, elementos no verbales,) etc. todos ellos, son elementos que van a predisponer y activar al jugador en futuras situaciones de ataque y de defensa. Otro aspecto al que atiendo en cada tiempo muerto, es el del espacio psicológico, en el que tú estableces los límites de tu inclusión (solo atiendo a mis jugadores y a mi segundo entrenador), y exclusión (cierro o limito mi espacio psicológico al público de la grada, para que no influya en mi decisión), es un elemento muy sutil, que muchas veces pasaba desapercibido para mí, pero me resulta muy valioso, sobre todo cuando estoy metido de lleno en el partido. Para ir finalizando, me siento muy satisfecho con todo lo que he aprendido en clase, mis objetivos y expectativas previas hacia la asignatura están más que cumplidos, los procesos de aprendizaje seguidos en el aula han sido muy enriquecedores, tanto en la parte más teórica (lectura del material recomendado), como en la parte más práctica (dinámicas de aula, diseño y aplicación de nuestro programa de resolución de conflictos). Como en la anterior auto-evaluación de Dificultades de Aprendizaje, me va a permitir no contestar a la pregunta 9 y 10, ya que los procesos de aprendizaje tanto individual como grupal que he experimentado tanto dentro como fuera del aula han sido tremendamente enriquecedores para mí, con eso me doy por satisfecho, no me siento preparado ni para establecer que criterios de evaluación seguiría, ni para saber sobre cuales de ellos priorizaría, y mucho menos preparado para cuantificar mi proceso de aprendizaje en un número. Lo siento, permítame dejarlo abierto.
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taju -