¿Qué es exactamente contexto?
¿Qué es exactamente contexto?
Esta pregunta es muy difícil de responder, a mi me gustan mucho las teorías interaccionistas, teorías psicodinámicas que intentan explicar la interacción entre la persona y la situación generada. Esa situación generada a la que hago mención, no es estática, por lo tanto, debo prestar una atención sostenida a las claves estimulares significativas para hacer predictiva dicha situación. Estoy de acuerdo con usted, cuando afirma que a través de los diferentes contextos generamos distintos significados, pero el concepto de utilidad de esos significados, nos lo dará el valor predictivo (en muchas ocasiones subjetivo) que le demos a los mismos, para transferirlos a otras situaciones que percibamos como similares.
Es cierto, que durante un partido de baloncesto, me plantee que cada parte del juego es un contexto, defender, atacar, etc.... Pero cuando usted se pregunta, ¿es lo mismo entrenar, que jugar competitivamente, que jugarte una final, que jugar para practicar una nueva técnica, que simplemente jugar para adelgazar, para ganar una apuesta, para impresionar a una chica del público, impresionar a un ojeador, jugar para divertirte, jugar para pagar una hipoteca, jugar graciosamente, jugar sinceramente, jugar imaginativamente, jugar sucio, jugar honestamente? Etc. Evidentemente, son situaciones distintas, aunque yo de un modo muy personal y quizás equivocado considero esas preguntas que usted me plantea, están más relacionadas con las motivaciones, metas, experiencias y expectativas, las cuales, serían filtros a través de los cuales evaluamos contextos y hacemos ajustes, lo que para Mischel serían aproximaciones condicionales centrándose en la relaciones de las unidades cognitivo-afectivas y el contexto, es decir, atendiendo las variables disposicionales y la situación generada.
3 comentarios
Laura -
¿Un comentario ajustado al contexto generado en el artículo de Jesús?
Qué curioso, e ingenioso.
Mirian: -
Me ha parecido muy interesante tu artículo sobre los contextos. Creo que las personas tenemos la asombrosa capacidad de adaptar nuestra conducta dependiendo del contexto donde nos encontremos. Eso significa, alejándonos de la teoría de los rasgos, que nuestra personalidad no es estable ni inmutable, por tanto, tenemos la capacidad, mediante la educación y la adpatabilidad, de modificar nuestra conducta para adaptarnos a las diferentes situaciones.
Creo que para ello hacemos uso de nuestras estructuras cognitivas, como tu apuntas. La más importante de todas ellas, en mi opinión, es la capacidad de autorreflexión. Gracias a ellas establecesmos prioridades, prevenimos, anticipamos y actuamos de una manera u otra.
Por otro lado, obtenemos beneficios o perjuicios también dependiendo del contexto y de las relaciones de poder que se establecen en él. Aquí entra el término de heterrarquia que nos explicó Alejandro un día en clase (que te recomiendo que, si no lo entiendes, jughemos al famoso \"piedra, papel o tijera\", y lo entenderás).
Bueno, ya no me enrollo más que me tengo que ir a trabajar. Espero que te haya servido de algo y sigue aportando esos mensajes.
Saludos, Mirian
ALEJANDRO -
Estoy disfrutando mucho con su reflexión en torno al contexto, concepto complejo donde los haya, y excesivamente poco tenido en cuenta.
El problema que veo en lo que plantea en su último párrafo (citando incluso al muy respetable y admirado Mischel) es una presuposición, por lo menos cuestionable. Es la siguiente: se presupone que el contexto es algo externo y real a nosotros, que simplemente tenemos que percibir. Es evidente que cuando estamos en clase, la clase en sí, arquitectónicamente, incluso espacial y temporalmente implican un contexto. Es decir, las cuatro paredes, el mobiliario, la actividad desempeñada, su duración, etc... Todo eso condiciona un contexto. El problema, en mi opinión, es pensar que existen \"aproximaciones condicionales\" separadas de nuestra percepción y construcción del contexto. Una de las distinciones más importantes que hacemos cuando somos niños, es la de identificar contextos: el patio, la clase, la casa, la calle, lo público, lo privado, etc.... Y muchas veces, estos contextos se asocian a lugares, (sólo hay que tener en cuenta cuando se infringen los contextos y las normas que funcionan en los mismos) pero no necesariamente. A medida que crecemos, ¿sigue el contexto asociado a un lugar? ¿cómo surge un contexto? ¿es algo externo o algo construido de manera interactiva? ¿Qué es eso de la situación generada? ¿A qué se refiere?
Éste es un tema apasionante para mí. Le aseguro cordialmente que carezco de todas las respuestas, pero me interesan más las preguntas. Obviamente, en mi anterior mensaje, le sugería otra idea del contexto. Usted lo reencuadra con motivaciones, metas, expectativas, y diciéndolo así, parece que deja de ver la conexión entre la abstracción de denominamos contexto, y esos procesos mediante los cuales lo construimos, normalmente de manera inconscientemente.
Le prometo, si sigue siendo de su interés, que continuaré desarrollando este tema. Espero que con su ayuda.
Atentamente me despido
Alejandro