DISLEXIA ¿RUTA VISUAL O RUTA FONOLÓGICA?

Dislexia.

 

Normalmente, los procesos automatizados para los lectores expertos, son conductas aprendidas bastantes complejas que no se pueden aislar del contexto ni de los estímulos lingüísticos que se le van a presentar al niño.

 

Lógicamente, no nos podemos quedar en la dicotomía, mi alumno lee por la ruta léxico visual, o por la ruta fonológica. Ya que podríamos agrupar una serie de fenómenos que están implicados en la decodificación lectora. Como por ejemplo, dentro del procesamiento visual, podríamos hablar de la discriminación visual, la memorización de secuencias, síntesis de los componentes, análisis de los mismos. Evidentemente, dentro del procesamiento fonológico, deberíamos incidir en la discriminación auditiva, en la memoria auditiva, análisis del sonido, síntesis del mismo, etc.

 

Por otro lado, estos elementos, no los podemos aislar, hay un elemento contextual que nos ayuda a realizar dicha comprensión semántica de los signos. Es difícil hacer una comprensión literal de las palabras implicadas en un texto, es más que razonable pensar en la idea de abstracción, relacionando imágenes a las palabras, los niños probablemente, no lean “papa”, más bien verán la cara de su padre (por ejemplo Pedro) al reconocer la palabra, quizás, este sea un enfoque  más interpretativo basado en la propia experiencia del niño.

 

Lo que he tratado de expresar, quizás equivocadamente, es que el acceso léxico y el reconocimiento de una palabra, se produce a través de un modelo de doble ruta, pero, permanecer en la dicotomía de por que ruta esta leyendo el niño sería quedarnos en un nivel de análisis superficial. Ya que dentro de la metáfora del “almacén”  encontramos muchos procesos cognitivos asociados a la lectura, además, de los patrones perceptivos que los activan.

 

Pero, siguiendo esta línea de razonamiento, ¿es coherente pensar que siempre va a existir una compensación de la ruta visual con la ruta fonológica y viceversa?, pues a priori, parece que si, aunque habría que tener en cuenta, que los procesos sintácticos son diferentes a los procesos de acceso léxico, y eso es una duda que no soy capaz de resolver.

 

Para ir concluyendo, creo que este modelo de doble ruta, no es apropiado para explicar ciertos test, como por ejemplo el TALE, ya que este último, enfatiza mucho en el tipo de errores que comete el alumno tanto en letras, silabas, palabras y texto. Por lo tanto, deberíamos tener visión más global ante un hipotético alumno con dificultad lectora, ya que circunscribirse a un único modelo teórico podría llevarnos a equivoco.